慈悲山的使命和目标是该大学学术课程和其他以学生为导向的教育体验的核心。
A wide variety of programs and services contribute to realizing Mount Mercy’s commitment to a strong and student-focused education. 通过丰富的核心课程，服务学习经验，学生发展机会和许多其他校园项目，鼓励学生使用反思思维能力，发展战略沟通技巧，为共同利益服务，并为终身学习奠定基础。
评估活动包括管理国家认可的工具，如定期进行全国学生参与调查。 每年都会进行高年级学生和校友调查，以及对校园个别项目的其他研究。
每个学术专业都有一套为其毕业生商定的一般和具体成果。
这些成果是通过各种既定的技术来评估的，如作品集、实地或校园项目、演讲、高级顶点项目、期末论文、测试和个人作业。
适当部门的教员合作制定最适合他们专业的学术评估策略。 教师每年审查和评估选定的学生的学习目标，收集和解释有关毕业生的数据，并确定适当的后续行动。
In addition, majors participate in an assessment of the 大学的目标 and the core curriculum. Mount Mercy’s faculty members strive to assure that students demonstrate strong achievement in their majors prior to graduation. 学术评估过程的一个重要组成部分涉及教师合作，以确定必要的步骤，以解决任何明显的缺点，并建立在学生成功的领域。 阐明未来改进的计划对于强有力的评估周期至关重要。
Mount Mercy’s Academic Assessment Plan incorporates a combination of strategies including the majors, core curriculum and campus-wide efforts. 一个多方面的学术评估计划提供了一个持续分析学生学习的框架。 该计划既包括对学习的直接衡量（如教师对学生作业的评估），也包括对学生、校友和教师的调查等间接指标。 一些数据是在特定学术专业所需的课程中收集的，而其他数据是在核心课程中收集的。 学术专业提交的年度报告也有助于这一进程，并根据既定的时间框架评估指定的目标。
I即将入学的一年级学生必须参加皇冠体育门户课程。 该课程的跨学科性质培养团队合作和领导能力。 当学生完成课程时，将分发一份学生对Portal课程的看法和经验的调查。
Mount Mercy’s core curriculum includes seven domains of liberal studies. 所有专业的学生都需要修美善山通识课程。 这些课程让所有专业的学生都能感受到传统文科学科之间的广度和联系。 这些课程根据该领域课程所涵盖的总体概念进行分组：表达艺术、全球意识、历史根源、整体健康、自然世界、自我与社会以及终极问题。 域中的每个类都使用公共域分配。 来自每个领域的教师合作制定一个共同的任务，解决该领域商定的结果。 还指定了性能标准，并创建了评分标准。
Mount Mercy大四学生必须参加Mercy Experience顶点课程，该课程旨在作为通识研究的终极体验。 学生整合他们从每个核心领域获得的知识，并将在他们的专业学科背景下反思他们的慈悲教育。 One key component of this one-credit course, in which students enroll concurrently with their major’s senior seminar, is a capstone project focused on a social justice issue. 该项目旨在鼓励学生考虑学科、跨学科和全球视角，同时培养团队合作和沟通能力。
用于评估目的的第二个顶点部分是反思论文，学生在毕业前开始综合和反思他们在Mount Mercy的工作。 The paper addresses the institution’s mission and goals, with a focus on ways in which studies and experiences in the core curriculum have helped shape their Mercy education.
每个专业的年度评估在Mount Mercy牢固地建立起来。 教师每年审查和评估选定的学生的学习目标，收集和解释有关毕业生的数据，并确定适当的后续行动。
每个专业的协调员负责管理和报告这一评估过程。 协调员应与其部门主席密切合作，与他们分享调查结果和报告，并为正在进行的改进活动做出贡献。 系主任代表系内其他专业与协调员合作。
此外，所有学科都包括在全校目标和核心课程的评估中。 每个专业都为该专业毕业的学生制定了学习目标。 每年评估一到两个目标，在六年的周期内轮流评估所有学习目标。 评估报告由学术评估委员会阅读，并每年提供反馈。 每学期举办以评估为重点的讲习班，供协调员讨论活动和结果。
所有新到芒特仁慈学院的学生的经历都会被跟踪，从他们开始到第一学年结束。 数据由学生成果研究主任查德·洛斯博士收集和分析.
每年收集参与学生参与活动、体育、多元化活动、住宿生活、职业服务、健康服务和校园事工活动的学生的经历评估。 Objectives of the student service programs are tied to the University’s student learning objectives. 用于评估的措施包括前/后调查、出席后问卷调查、反思文件和年度调查。
Mount Mercy学生成长纵向研究（LSSG）
（数据由学生成果研究主任Chad Loes收集和分析）
样品
课程映射对齐矩阵 （PDF） - Mount Mercy大学模板/资源。
RAILS项目 - In partnership with the Institute of Museum and Library Services, AAC&U, and the ACRL Assessment Immersion Program, the RAILS (Rubric Assessment of Information Literacy Skills) Project provides resources for academic librarians and faculty. 预期的成果包括“一套可供学术图书馆员和学科教师用来评估信息素养成果的标准； 一种可转移的分数分析模型 为图书馆员、教师和寻求使用标准进行信息素养评估的LIS学生提供培训材料； 评分员在标题评分中的专业知识指标； 也是图书馆员和教职员工共享的信息交流中心。”
RCampus”iRubric - A free resource that helps create rubrics.
RubiStar - Developed through the Advanced Learning Technologies (ALTEC) project at the University of Kansas Center for Research on Learning, this free tool helps create rubrics.
其他院校提供的资源
夏威夷大学马诺阿分校的Rubric银行 -为大学指定的不同学习成果提供特色。 网站还发布了创建规则的指南。
协会
AAC&U “Essential Learning Outcomes” Rubrics -由美国学院和大学协会（Association of American Colleges and Universities）领导的国家教师团队制定的评估成果的标准。
AAC&U评估网站 - Helpful publications and examples of practice in a variety of institutions compiled by the Association of American Colleges and Universities.
国家学习成果评估研究所 - 报告, occasional papers, and examples of practice from a new organization working to make learning outcomes usable and transparent to professionals and stakeholders in higher education.
学生事务评估、评估与研究知识社区 -在学生事务项目中评估学生学习和发展的有用出版物和机构实例。
李安。加德纳（2000）。 “监控与提高教务部门的教育质量” In Leading Academic Change: Essential Roles for Department Chairs, Ann F. Lucas and Associates, 165-194. 旧金山：乔西-巴斯。 本文概述了评估及其在学术部门领导中的作用。
Gardiner, Lion F.， Caitlin Anderson和Barbara L. Cambridge主编。 1997. 通过评估学习：高等教育资源指南。 华盛顿：美国高等教育评估论坛协会。 [116 pp.] This is a comprehensive guide to assessment resources.
Catherine A. Palomba和Trudy W. Banta。 (1999)。 评估要点：高等教育评估的规划、实施与改进。 旧金山：乔西-巴斯。 这是一本评价理论及其实践指南。
罗德，T.（2010）。 评估结果和提高成就：使用标准的提示和工具。 华盛顿特区：美国学院和大学协会。 这本书提供了价值项目的概述，以及教师和学术专业人员合作创建的规则。
Stevens， D. D.和Levi， A. J.（2012）。 《规则导论》。 斯特林，弗吉尼亚州：手写笔。 本书提供了在项目评估中使用标准的例子、背景和信息。
苏琪，L.（2009）。 评估学生学习：常识指南。 (第二版)。 旧金山，加州：约翰威利父子公司。 这本书提供了不同规则的例子。